Escuela de Educación Primaria
https://hdl.handle.net/20.500.12692/42199
2024-03-29T07:18:38ZLa actitud científica en estudiantes de educación primaria en una institución educativa de Santa Anita, 2023
https://hdl.handle.net/20.500.12692/134709
La actitud científica en estudiantes de educación primaria en una institución educativa de Santa Anita, 2023
Alvarado Amaya, Elisa; Cano Allende, Katherine Rosmery
La tesis tuvo como objetivo de estudio, analizar la actitud científica en estudiantes
de educación primaria en una institución educativa en Santa Anita, Lima. Los
informantes fueron 5 estudiantes de quinto grado de educación primaria. La
investigación es básica, de enfoque cualitativo, nivel exploratorio y diseño
fenomenológico. Se analizaron cuatro subcategorías aplicando una guía de
entrevista. En “curiosidad científica”, se halló que los participantes evidencian
tener interés por todo lo que les rodea; en “planteamiento del problema”,
comprenden qué es el primer paso del método científico para la realización de
una investigación dentro del aula; en “formulación de hipótesis”, los participantes
lo comprenden como la formulación de preguntas y conjeturas; por último, la
“actitud crítica", se manifiesta a través de la expresión de los puntos de vista,
intereses y temas a investigar en relación a la problemática del entorno, que cada
participante propone. Se concluye que los estudiantes cuentan con actitud
científica, la cual lo desarrollan a través del método indagatorio, analítico y
científico en el área de Ciencia y Ambiente.
2023-01-01T00:00:00ZNivel de clima social escolar en estudiantes de segundo grado de primaria de dos instituciones públicas de Chile y España
https://hdl.handle.net/20.500.12692/133607
Nivel de clima social escolar en estudiantes de segundo grado de primaria de dos instituciones públicas de Chile y España
Benites De La Cruz, Carla Paola; Blanco Cueva, Johana Elizabeth
El presente trabajo de investigación titulado Nivel de Clima Social Escolar en
estudiantes de segundo grado de educación primaria en Chile y España tuvo
como objetivo “Comparar los niveles de Clima Social Escolar en los estudiantes
de segundo grado en las Instituciones Educativas Públicas de Chile y España,
2021. La metodología utilizada corresponde a un enfoque cualitativo, con un de
tipo básico, con un diseño no experimental, descriptivo – comparativo, para el
estudio se utilizó una muestra de 36 alumnos, a los cuales se aplicó una Escala
de Clima Escolar Social para evaluar el clima social en el centro escolar. De los
resultados se realizó una base de datos de Excel para ambas instituciones y
destacando el Nivel Alto: la dimensión Relaciones interpersonales en España
94% y Chile 100%. En la dimensión Autorrealización en España con un 88% y
Chile 68%; En la dimensión Estabilidad, España en un 94% y Chile 58%; en la
dimensión Control, España 82% y Chile 68%, Con un nivel Bajo del 0%. Se llego
a la conclusión que: Existe una diferencia significativa en los niveles de Clima
Social Escolar en las dos Instituciones educativas de Chile y España.
2021-01-01T00:00:00ZEstrategias de comprensión literal del texto en tercer grado: análisis cualitativo en estudiantes de zona rural, Chiclayo, 2023
https://hdl.handle.net/20.500.12692/133323
Estrategias de comprensión literal del texto en tercer grado: análisis cualitativo en estudiantes de zona rural, Chiclayo, 2023
Criollo Vegas, Charito Aydde; Salvador Lucero, Pierina Tatiana
Las estrategias de comprensión literal es un tipo de comprensión que permite lograr
otros niveles, centrándose en las ideas de información de un texto. El propósito es
caracterizar la utilización de técnicas lectoras en los momentos de la lectura para
lograr un aprendizaje óptimo y significativo. De enfoque cualitativo, diseño analítico,
tipo interpretativo, el instrumento fue un cuestionario. El estudio contó con cinco
estudiantes; una niña y cuatro niños del tercer grado de primaria del turno mañana
de la institución educativa 10996 Valle Nuevo Mochumi, ubicada en un caserío del
departamento de Lambayeque. Los estudiantes desconocían algunas estrategias
de comprensión literal en las lecturas de cada texto a trabajar en casa o en el salón
de clase, manifestando que deben realizar lecturas continuas para promover la
utilización de las estrategias literales y el acompañamiento por parte de los padres
en las tareas para casa. La mayoría de los participantes declaran que tienen bajos
niveles de comprensión literal, debido a la practica discontinua de la lectura, con
ello el poco uso de las técnicas de comprensión literal, que al ser aplicadas
consecutivamente genera la mejora del desempeño académico en la comprensión
de cada texto a leer. La investigación tiene como categoría, estrategias de
comprensión literal y subcategorías antes de la lectura, durante la lectura y después
de la lectura. Como limitación se planteó la inviabilidad para el cuestionario de los
participantes respecto a la resolución de las preguntas de manera grupal, fue
necesario recurrir la aplicación del instrumento de manera personal y guiada para
cada estudiante.
2023-01-01T00:00:00ZLa gamificación y la lectoescritura en estudiantes de educación primaria de una institución educativa en Ventanilla, 2022
https://hdl.handle.net/20.500.12692/132994
La gamificación y la lectoescritura en estudiantes de educación primaria de una institución educativa en Ventanilla, 2022
Delgado Lozano, Carlota Carolina; Quispe Condori, Natali Basilia
Esta investigación presentó como objetivo establecer la relación entre la
gamificación y la lectoescritura en estudiantes de 1er grado de educación primaria
de la IEP María Madre de Ventanilla, 2022. Fue un estudio correlacional no
experimental, de enfoque cuantitativo, tipo básico. La muestra fue de 12 alumnos
del primer grado sección única de primaria. Para la gamificación se empleó el
instrumento cuestionario y se midió los componentes dinámicos, mecánicos y
componentes, y en cuanto a la lectoescritura se empleó el instrumento lista de
cotejo y se midió el procesamiento fonológico y léxico. Los resultados obtenidos
entre la gamificación y la lectoescritura indicaron un coeficiente de Rho de
Spearman de 0.719, indicado una correlación positiva alta y una significancia de p
valor 0.008 < 0.05. En conclusión existe relación entre la gamificación a través de
actividades lúdicas y la lectoescritura.
2022-01-01T00:00:00Z