El biohuerto en el aprendizaje significativo en estudiantes con necesidades educativas especiales en una institución educativa de Ayacucho

Abstract

En el presente trabajo de investigación, se tuvo como objetivo principal conocer la manera en que el biohuerto mejora el aprendizaje en estudiantes con discapacidad en una institución educativa de Ayacucho. Asimismo, se ha empleado el modelo de Poveda et al. (2023) que integra el biohuerto escolar mediante adaptaciones curriculares y pedagógicas, y también lo propuesto por Barberán & Cárdenas (2019) quiénes destacan la importancia del desarrollo socio- afectivo y cognitivo en el aprendizaje. Metodológicamente fue de enfoque cualitativo, tipo aplicada, diseño fenomenológico y descriptivo. También tuvo la participación de 3 sujetos (directora, docente y psicóloga especializados en Educación Especial) que constituyeron la muestra, siendo evaluados mediante la guía de entrevista. Entre los principales resultados se encontró las adaptaciones pedagógicas en el biohuerto mejoran el nivel cognitivo de los estudiantes con discapacidad dado que facilita la comprensión de conceptos académicos y desarrolla habilidades prácticas, superando las limitaciones del aula tradicional. En tanto, el uso del biohuerto con adaptaciones curriculares mejora el nivel socioafectivo de estos estudiantes, fomentando el desarrollo de habilidades sociales, emocionales y de autorregulación, creando un ambiente más inclusivo y preparándolos para desafíos futuros. En conclusión, el biohuerto mejora el aprendizaje integral de los estudiantes con discapacidad, ofreciendo un entorno de aprendizaje dinámico que atiende necesidades cognitivas y socioafectivas, promoviendo la adquisición de conocimientos académicos y habilidades vitales, dado que su impacto se extiende a toda la comunidad educativa.