Pensamiento divergente en niños de tres años, Lima, 2024

Abstract

Esta investigación se desarrolló dentro de los alcances del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, el cual persigue una educación de calidad equitativa e inclusiva la que debe garantizar el aprendizaje de los educandos; el objetivo de investigación fue comprender cómo se desarrolla el pensamiento divergente en niños de tres años. Se utilizó un paradigma pospositivista, enfoque cualitativo y un diseño fenomenológico hermenéutico. A través de entrevistas semiestructuradas, se recolectaron datos de una madre, cinco docentes y dos psicólogos. Se encontró que el pensamiento divergente se manifiesta cuando los niños pueden ofrecer múltiples soluciones a situaciones específicas, expresando estas soluciones verbalmente con fluidez; se destacó la importancia de la motivación para despertar el interés y la curiosidad y para favorecer la exteriorización de sus emociones y la generación de nuevas ideas; se concluyó que el pensamiento divergente resalta la importancia de considerar los saberes previos y el entorno de los estudiantes en su proceso de aprendizaje, el docente desempeña un rol fundamental e inspira la disposición de los niños para seguir sus instrucciones, lo que indica la existencia de un ambiente educativo propicio y colaborativo, favorable para promover un aprendizaje significativo y efectivo en el aula.