Competencias emocionales y clima de clase de estudiantes de educación superior, 2019
Date
2020Metadata
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El propósito de esta investigación fue determinar la relación entre las competencias
emocionales y el clima de clase de los estudiantes del I y II ciclo del Instituto Superior
Pedagógico América, Puente Piedra 2019. El enfoque es cuantitativo, con un diseño no
experimental de tipo descriptivo – correlacional. La población investigada lo conforman
165 estudiantes del I y II ciclo del Instituto Superior Pedagógico América, Puente Piedra, y
la muestra estuvo conformada por 115 estudiantes a los cuales se les aplicó dos
cuestionarios estructurados en escalas de Likert. Para recoger la información sobre la
variable competencias emocionales se utilizó el Cuestionario de Competencia
Emocionales, elaborado por el autor de la presente tesis, cuya validez se dio a través de
juicio de expertos y con consistencia y coherencia interna (Alfa de Cronbach 0.879). Y
para recoger información de la variable clima de clase se utilizó el instrumento
estandarizado Escala Breve de Clima de Clase (EBCC) elaborado por López y Bisquerra,
con confiabilidad 0,83. Las conclusiones del estudio señalan que las competencias
emocionales de los estudiantes se encuentran, predominantemente, en un nivel baja y
tendencia baja (25.2% y 27%) y en relación a la variable clima de clase su nivel es
predominantemente alta (43.5%). En cuanto a las hipótesis de relación entre competencia
emocional y cohesión de grupo (p=0.923, Sig.=0.000<0.05) y competencia emocional y
conducción de grupo (p=0.121, Sig.=0.000<0.05), el resultado fue que no existe una
relación significativa entre ellas.
En general, el estudio determinó que no existe relación significativa entre las competencias
emocionales y el clima de clase en los estudiantes del I y II ciclo del Instituto Superior
Pedagógico América, Puente Piedra 2019. Para ello se utilizó la prueba de correlación de
Spearman (p=0.338, Sig.=0.000<0.05).
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- Lima Norte [1873]