Conducta disruptiva y aprendizaje significativo en estudiantes de nivel primario de la Institución Educativa N° 3024 “José Antonio Encinas” San Martín de Porres, 2020
Fecha
2020Metadatos
Mostrar el registro completo del ítemResumen
Las conductas disruptivas en aula inciden en el normal desarrollo de los procesos de
enseñanza, debido a que resultan de la interacción entre el reflejo de conducta en el hogar,
el contexto social sus compañeros de escuela, deben ser consideradas para la inclusión y el
planeamiento de las sesiones de aprendizaje. Por tal motivo, la investigación tiene por
finalidad conocer la interrelación del comportamiento disruptivo y el aprendizaje
significativo. La identificación de dichas conductas, como su presencia modifica el
desarrollo de la clase, permite tener un contexto situacional de los estudiantes de nivel
primario de la Institución educativa No 3024 “José Antonio Encinas” San Martin de Porres.
Es un estudio de diseño no experimental y correlacional, de corte transversal, la población
analizada se encuentra constituida por un total de 73 docentes de estudiantes de primaria. A
los que se le asignó un cuestionario con escala de Likert de 5 niveles, en conformidad con
las dimensiones conductas disruptivas y aprendizaje significativo e indicadores
operacionalizados para su identificación. Los valores obtenidos fueron analizados mediante
el uso del programa estadístico SPSS versión 22, los que son presentado en tablas de
frecuencias y figuras donde se detallan los porcentajes de respuesta en cada pregunta según
la variable analizada. Se encontró un nivel de correlación negativa leve entre los
comportamientos disruptivos y el aprendizaje significativo en los estudiantes de nivel
primario con un valor de sig. bilateral= 0,001< 0,01; Rho= -0,387. Pese a que en líneas el
aprendizaje significativo es en promedio moderado a alto, se recomienda la realización de
programa de comunicación asertiva con el objetivo mejorar el manejo de las conductas
disruptivas para un óptimo desarrollo de la sesión de aprendizaje, en especial por la
correlación negativa del aprendizaje de proposiciones con tales conductas.
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