Educación inclusiva, predictor de la planificación diversificada que realiza el personal docente de las instituciones inclusivas de Paita 2022

Abstract

La actual investigación asumen como objetivo diseñar una propuesta de una correcta planificación diversificada para mejorar la atención a la educación inclusiva de las instituciones inclusivas de Paita – 2022, el tipo de investigación es básica, diseño no experimental, transversal y niveles de conocimiento descriptivo, predictivo, empleando técnicas de análisis de regresión logística ordinal y validar un modelo funcional teórico; por lo cual participaron 30 docentes a quienes se les administro un cuestionario y una escala. Teniendo como resultados que el 96.7% de docentes que atienden la educación inclusiva es Deficiente - Regular debido a una inadecuada planificacion diversificada a pesar de conocer su realidad socio cultural 46.7% no elaboran la programación curricular siguiendo las pautas requeridas, es por ello que en su diversificación un alto porcentaje 90% de docentes no lo desarrollan. Con un pseudo R cuadrado de un 90.7 % explico que la variabilidad de la educación inclusiva depende en un 90.7% de la variación de las características de planificar y ejecutar planeaciones diversificadas; configurando dos modelos explicativos: Modelo 1: Educación Inclusiva [= deficiente] = 17.902 - 12.555 Comprende Diversidad [=1] 32.182 Aplica lo programado [=1] - 27.031 Evalúa [=1] Modelo 2: Educación Inclusiva [= regular] = -16.579 - 27.031 Adapta metodología_D1 [=2] + 49.792 Diseña estrategias [=2] + 0.245 Ejecuta las estrategias [=2]. Si se establecen planeaciones diversificadas mediante estrategias que coadyuve a garantizar la permanencia, participación y logro en el alumnado, entonces podemos decir que existirá una buena atención a la educación inclusiva.