Lima Estehttps://hdl.handle.net/20.500.12692/422472024-03-29T13:53:31Z2024-03-29T13:53:31ZInfluencia del programa “Escuchamos Sonidos y Hablamos” en la conciencia fonológica en estudiantes de cinco años de la UGEL 01-2023Esteban Alvarez, Ysolina Rebecahttps://hdl.handle.net/20.500.12692/1365842024-03-27T03:38:46Z2024-01-01T00:00:00ZInfluencia del programa “Escuchamos Sonidos y Hablamos” en la conciencia fonológica en estudiantes de cinco años de la UGEL 01-2023
Esteban Alvarez, Ysolina Rebeca
El estudio tuvo como objetivo general determinar la influencia del Programa
“Escuchamos sonidos y hablamos” en la conciencia fonológica en estudiantes de
cinco años de la UGEL 01-2023. Para ello se tuvieron en cuenta en el enfoque
cuantitativo y de modelo aplicativo. Para ello se tomó en cuenta un esquema
cuasiexperimental con una muestra de 52 estudiantes de cinco años, divididos en
un grupo control y un grupo experimental, y los participantes fueron distribuidos
equitativamente. Además, a ambos grupos se les administró la prueba PECO
(Ramos y Cuadrado, 2006) en las fases pre test y pos test. Luego se determinó una
prueba de normalidad en el análisis de los datos, de la prueba U de Mann-Whitney
por relacionarse de datos no paramétricos. Finalmente, se determinaron los efectos
del desarrollo del Programa “Escuchamos sonidos y hablamos” en la Conciencia
fonológica en estudiantes de cinco años de reproducción de sonidos sobre la
conciencia fonológica en niños de 5 años. Dado que el nivel de desempeño del
grupo experimental resultó ser del 100,0% en el seguimiento y se confirmó el
hallazgo de este valor en el dominio de razonamiento (Z = -6,314; p = 0,000 <.05),
se confirmó la hipótesis general.
2024-01-01T00:00:00ZFuncionabilidad familiar y autorregulación del aprendizaje en estudiantes de quinto de secundaria en una institución educativa pública, Lima, 2023Peñaranda Pacheco, Yolanda Elizabethhttps://hdl.handle.net/20.500.12692/1365512024-03-27T03:37:36Z2024-01-01T00:00:00ZFuncionabilidad familiar y autorregulación del aprendizaje en estudiantes de quinto de secundaria en una institución educativa pública, Lima, 2023
Peñaranda Pacheco, Yolanda Elizabeth
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la
funcionalidad familiar y autorregulación del aprendizaje en estudiantes de quinto
año de secundaria en una institución educativa, Lima, 2023. El tipo de investigación
es de enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, de corte transversal y
correlacional. Se trabajó con una muestra censal de 180 estudiantes. Los
instrumentos utilizados para la investigación fueron el cuestionario de funcionalidad
familiar, validado por Rivera (2020); y el cuestionario de autorregulación del
aprendizaje; validado por Cabrera, Hurtado y Marcelo (2019). Los resultados
demuestran que existe una correlación positiva moderada entre la funcionalidad
familiar y la autorregulación del aprendizaje con un (Rho de S = 0.674** y p = 0.000),
se determinó que existe una correlación positiva moderada y significativa entre la
funcionalidad familiar y sus dimensiones conciencia metacognitiva, procesamiento
activo, control y verificación, esfuerzo diario, presentando un (Rho de S = 0.628;
Rho de S = 0.487; Rho de S = 0.687; Rho de S = 0.673). Se infiere que, a mayor
funcionalidad familiar, aumentan las estrategias de la autorregulación del
aprendizaje.
2024-01-01T00:00:00ZConciencia fonológica y procesos de lectura - escritura en estudiantes del segundo de primaria de una institución educativa estatal, Lima, 2023Blancas Castillo, Isabel Noeliahttps://hdl.handle.net/20.500.12692/1346492024-03-05T03:31:46Z2024-01-01T00:00:00ZConciencia fonológica y procesos de lectura - escritura en estudiantes del segundo de primaria de una institución educativa estatal, Lima, 2023
Blancas Castillo, Isabel Noelia
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la
conciencia fonológica y los procesos de lectura - escritura en estudiantes del
segundo grado de primaria de una institución educativa de Lima 2023; conto con la
participación de una población conformada por 128 estudiantes pertenecientes al
segundo grado de primaria. Para la recolección de datos se utilizó los siguientes
instrumentos PECO (Prueba de evaluación del conocimiento fonológico) fue
validado y estandarizado por Quiroz y Suárez. LEE (Test de lectura y escritura en
español, para estudiantes de primero a cuarto de educación primaria.) fue validado
por Patricia Uribe Ybañes a la población evaluada. El desarrollo en base al diseño
fue correlacional básica descriptivo con un enfoque cuantitativo. El análisis de los
datos obtenidos se trabajó con la estadística descriptiva y las hipótesis se trabajó
con Rho Spearman que es una prueba no paramétrica, Los resultados obtenidos
han evidenciado que la conciencia fonológica si se relaciona con los procesos de
lectura – escritura teniendo así un nivel de correlación de Rho de Spearman de
0.440.
2024-01-01T00:00:00ZAdaptación de la escala de evaluación de estrategias de aprendizaje para la educación profesional en universitarios de Lima, 2023Torres Carrasco, Cinthia Pamelahttps://hdl.handle.net/20.500.12692/1336652024-02-21T03:11:22Z2024-01-01T00:00:00ZAdaptación de la escala de evaluación de estrategias de aprendizaje para la educación profesional en universitarios de Lima, 2023
Torres Carrasco, Cinthia Pamela
La intención central fue adaptación de la Escala de Evaluación de Estrategias de
Aprendizaje para la Educación Profesional en universitarios de Lima, 2023. La
investigación fue de tipo básica y de diseño instrumental. El instrumento adaptado
fue la Escala de Evaluación de Estrategias de Aprendizaje para estudiantes de
Educación Profesional (EAVAP-EP). Para ello se seleccionó a 307 universitarios.
Por lo tanto, los valores estadísticos demostraron que, si existe evidencia de validez
de contenido, ya que, los valores fueron adecuados (V-Aiken = .80), en todos los
ítems, por otro lado, el análisis de evidencia de estructura interna fue mediante un
modelo respecificado de 31 ítems (CFI = .940; TLI = .951; SRMR = .028; RMSEA =
.052). Además, se encontró que existe un adecuado valor de confiabilidad mediante
dos coeficientes (α = .981; ω = .982). En conclusión, se adaptó la Escala de
Evaluación de Estrategias de Aprendizaje para estudiantes de Educación
Profesional (EAVAP-EP).
2024-01-01T00:00:00Z