Maestría en Didáctica en Idiomas Extranjeroshttps://hdl.handle.net/20.500.12692/424042024-03-29T05:50:30Z2024-03-29T05:50:30ZInteligencia emocional y aprendizaje del inglés en estudiantes de secundaria de una institución educativa en Santa Anita, Lima, 2023Vilchez Espinoza, Yolandahttps://hdl.handle.net/20.500.12692/1362972024-03-26T03:03:56Z2024-01-01T00:00:00ZInteligencia emocional y aprendizaje del inglés en estudiantes de secundaria de una institución educativa en Santa Anita, Lima, 2023
Vilchez Espinoza, Yolanda
Las investigaciones han demostrado que existe una íntima conexión entre las
emociones y el aprendizaje, por ello esta investigación buscó determinar la relación
de la inteligencia emocional en el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de
secundaria de una institución educativa en Santa Anita, Lima, 2023. El enfoque fue
cuantitativo correlacional, el tipo de investigación fue básica y el diseño no
experimental. La muestra fue censal el cual estuvo conformada por 127 alumnos
del 1er y 2do año de secundaria. Los instrumentos que se utilizaron fueron el test
de inteligencia emocional de PIGOTE, una adaptación del test de Daniel Goleman.
Asimismo, para evaluar el aprendizaje del área de inglés se utilizó una prueba
pedagógica de inglés, en la cual se incluyó las competencias de expresión y
comprensión oral, comprensión y producción de textos. Los resultados obtenidos
indican la existencia de una correlación positiva elevada entre la inteligencia
emocional y el aprendizaje del inglés (p=.000, rho=.792). Este hallazgo subraya la
influencia positiva de la inteligencia emocional en la adquisición y dominio de los
contenidos relacionados con el idioma inglés.
2024-01-01T00:00:00ZNeuroeducación y expresión oral del idioma inglés en estudiantes universitarios, Lima, 2023Lopez Bonifacio, Maria Soledadhttps://hdl.handle.net/20.500.12692/1362502024-03-23T03:42:56Z2024-01-01T00:00:00ZNeuroeducación y expresión oral del idioma inglés en estudiantes universitarios, Lima, 2023
Lopez Bonifacio, Maria Soledad
La integración de la neuroeducación en la enseñanza del inglés en una universidad
privada de Lima representa una oportunidad significativa para mejorar la expresión
oral de los estudiantes. El objetivo del estudio fue establecer la relación entre la
neuroeducación y la expresión oral en inglés entre estudiantes universitarios. Se
adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo básico y
alcance correlacional. Se emplearon dos encuestas y dos cuestionarios como
técnicas e instrumentos principales, los cuales demostraron validez y alta
confiabilidad. Se optó por un muestreo no probabilístico, abarcando una muestra de
110 estudiantes. Los resultados revelaron una correlación moderada entre la
neuroeducación y la enseñanza de la expresión oral en inglés, evidenciada por un
coeficiente de correlación Rho de 0.284 y un valor p de 0.003, que es menor que
0.05. Además, se encontró que la neuroeducación tiene una relación débil pero
significativa con varias dimensiones, incluyendo el aprendizaje cognitivo, el
pensamiento creativo y el pensamiento crítico. En conclusión, el estudio establece
que hay una conexión significativa entre la neuroeducación y la expresión oral en
inglés. Esto sugiere que la aplicación de principios de neurociencia en la enseñanza
puede contribuir positivamente al desarrollo de esta competencia lingüística.
2024-01-01T00:00:00ZAprendizaje cooperativo en la expresión oral de inglés en estudiantes de secundaria de una institución educativa, Lima, 2021Chalco Caja, Ayde Nancyhttps://hdl.handle.net/20.500.12692/1352722024-03-13T03:30:44Z2022-01-01T00:00:00ZAprendizaje cooperativo en la expresión oral de inglés en estudiantes de secundaria de una institución educativa, Lima, 2021
Chalco Caja, Ayde Nancy
El trabajo de investigación que se presenta tuvo como objetivo determinar la
influencia del aprendizaje cooperativo en la expresión oral de inglés en educandos
de una IE, Lima, 2021. La metodología aplicada fue tipo básica, con enfoque
cuantitativo, diseño no experimental, correlacional de corte transversal. La población
censal estuvo conformada por 70 estudiantes del nivel secundario; se empleó un
cuestionario sobre el aprendizaje cooperativo y una guía de observación en la
expresión oral, ambos cumplieron con los requisitos de validez por juicio de expertos
y la confiabilidad. Se empleó la prueba Rho Spearman para determinar la relación
entre variables cuyo resultado fue que el aprendizaje cooperativo influye en la
expresión oral en inglés. La influencia es reforzada por los valores de Wald de
10,073 mayor a 4. El aprendizaje cooperativo y la expresión oral tienen un valor
positivo (función creciente) con una probabilidad creciente de ocurrencia, es decir,
mientras más alta sea el aprendizaje cooperativo, la expresión oral será lograda en
los estudiantes.
2022-01-01T00:00:00ZMotivación intrínseca y desarrollo de la competencia comunicativa del idioma inglés en enfermeras de una institución hospitalaria, Lima, 2023Lamadrid Marcelo, Paula Avelinahttps://hdl.handle.net/20.500.12692/1346862024-03-05T03:31:38Z2024-01-01T00:00:00ZMotivación intrínseca y desarrollo de la competencia comunicativa del idioma inglés en enfermeras de una institución hospitalaria, Lima, 2023
Lamadrid Marcelo, Paula Avelina
La presente investigación tuvo como objetivo principal determinar si existe una
relación entre la motivación intrínseca y el desarrollo de la competencia
comunicativa del idioma inglés en enfermeras de una institución hospitalaria, Lima,
2023. Para comprobar la relación entre ambas variables en el contexto social,
laboral y académico, la metodología que se utilizó fue de tipo básico con enfoque
cuantitativo y con un diseño transversal de tipo correlacional. Además, se utilizaron
dos instrumentos de recolección de datos que fueron validados por juicio de
expertos y, posteriormente, se aplicó el alfa de Cronbach. De esta forma, se validó
la fiabilidad, obteniendo como resultado 0,829 y 0,883, respectivamente. Luego, se
realizó la muestra conformada por 123 participantes y se comprobó que los
resultados inferenciales no tenían una normal distribución. Por ello, se realizó una
prueba denominada Kolmogórov-Smirnov, dando como resultado 0,110 y 0,008. Al
comprobar los resultados, se decidió utilizar el Rho de Spearman, dando como
resultado 0,808, lo cual significa una correlación positiva y muy fuerte entre las dos
variables. Por tanto, al identificarse una relación positiva y muy fuerte, se demostró
el grado de relación entre la motivación y desarrollo de la competencia comunicativa
del idioma.
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