Maestría en Educaciónhttps://hdl.handle.net/20.500.12692/424142024-03-28T14:29:00Z2024-03-28T14:29:00ZAplicación de los materiales didácticos en la resolución de problemas aritméticos aditivosTrinidad Jara, Nelly Lilianshttps://hdl.handle.net/20.500.12692/1367132024-03-28T03:39:11Z2017-01-01T00:00:00ZAplicación de los materiales didácticos en la resolución de problemas aritméticos aditivos
Trinidad Jara, Nelly Lilians
La presente investigación titulada “Aplicación de los materiales didácticos en la
resolución de problemas aritméticos aditivos”, Tiene como objetivo general
determinar la influencia de la aplicación de los materiales didácticos en la
resolución de problemas aritméticos aditivos en los estudiantes de 4to grado de
primaria de la Institución Educativa N° 2025, Carabayllo 2016, mediante el
modulo: aprendo haciendo.
Se empleó el método hipotético deductivo, tipo de estudio aplicada,
presenta un diseño cuasi experimental, las unidades de análisis estuvieron
conformadas por 56 estudiantes, los cuales estuvieron conformados por 28
estudiantes del 4o C y 28 estudiantes del 4o D, fueron elegidos intencionalmente.
Se aplicó la prueba de entrada y de salida tanto al grupo control como al grupo
experimental. Para analizar los datos se ha utilizado el cálculo estadístico U de
Mann-Whitney.
Se llegó a la siguiente conclusión, la aplicación de materiales didácticos
produjo efecto significativo en la resolución de problemas aritméticos aditivos en
los estudiantes del cuarto grado de educación primaria de la institución educativa
N° 2025 habiéndose obtenido la significancia Sig. = 0,000 es menor que a=0,05
(p < a) y Z = -6,354 es menor que -1,96 (punto crítico).
2017-01-01T00:00:00ZCalidad docente y uso de herramientas digitales en instituciones educativas de la UGEL 04, Lima-2022Rivera Chavez, Fabiolahttps://hdl.handle.net/20.500.12692/1366792024-03-28T03:38:05Z2023-01-01T00:00:00ZCalidad docente y uso de herramientas digitales en instituciones educativas de la UGEL 04, Lima-2022
Rivera Chavez, Fabiola
El estudio partió de una problemática asociada al desempeño del docente
en que se utiliza herramientas tecnológicas para potenciar el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Tuvo como objetivo demostrar la relación existente
entre la calidad docente y el uso de herramientas digitales en profesores de
instituciones educativas de la UGEL 04, Lima-2022. Se orientó bajo una
metodología de enfoque cuantitativo, tipo básico, de diseño no experimental,
transversal y correlacional en una muestra de 86 docentes de las mencionadas
entidades formadoras, la información fue recogido mediante encuesta en
cuestionario, estructurado en función a cada variable. Los resultados indican que
en la calidad docente fue en nivel regular con 50,0% seguido de bueno con
46,5%. En tanto en uso de herramientas digitales, predominó el nivel medio con
72,1%, en categoría medio 24,4%. Se concluye la relación directa, significativa y
de intensidad media (Rho=0,474) entre la calidad docente y el uso de
herramientas digitales en docentes de instituciones educativas mencionadas.
Asimismo, sus dimensiones planificación pedagógica, la gestión de la enseñanza
– aprendizaje y el desarrollo profesional se relacionan directa y
significativamente con el uso de herramientas digitales, conforme al coeficiente
de correlación, cuyos valores fueron 0,401, 0,411 y 0,460 respectivamente.
2023-01-01T00:00:00ZEstrategia didáctica “Taller desarrollo de capacidades del Auxiliar de Oficina” para mejorar el rendimiento r académico en el Área de EPTRondan Mejia, Miriam Celiahttps://hdl.handle.net/20.500.12692/1366342024-03-28T03:34:48Z2017-01-01T00:00:00ZEstrategia didáctica “Taller desarrollo de capacidades del Auxiliar de Oficina” para mejorar el rendimiento r académico en el Área de EPT
Rondan Mejia, Miriam Celia
Esta investigación tuvo como objetivo, determinar la influencia de la estrategia
didáctica “Taller de desarrollo de capacidades para mejorar el rendimiento
académico en el Área de E.P.T” de la especialidad de Auxiliar de oficina del 5to.
Grado de secundaria de la I.E.FE y Alegría N°10-Comas.
La metodología utilizada en este estudio es de un enfoque cuantitativo, tipo
de investigación aplicada, con un diseño cuasi-experimental, permitiendo así la
manipulación de la variable independiente y la dependiente es la que ha medido
después de haber aplicado el Pre Tés y Pos test a los dos grupos conformados
por uno de control de 21 estudiantes y el experimental de 23 estudiantes. Para lo
cual se emplearon las variable independiente, estrategia didáctica el Taller y la
variable dependiente, rendimiento académico.
Las pruebas aplicadas del Pre y Postes arrojaron resultados inferenciales
en el pretest: el grupo control y experimental, no existieron diferencias numéricas
significativas, Y los resultados del postest en los dos grupos existieron diferencias
significativas en los rangos promedios y estadísticas de contraste la significancia
Sig. = 0,000 es menor que a=0,05(p< a) y Z= -5,725 es menor que -196(punto
crítico) rechazándose así la hipótesis nula demostrándose que la estrategia
didáctica “Taller desarrollo de capacidades del auxiliar de oficina” sí influyo en las
capacidades técnicas fundamentales en el Área de E.P.T., de los estudiantes de
5to de secundaria de la LE. Fe y Alegría 10-Comas.
2017-01-01T00:00:00ZInteligencia emocional y rendimiento académico en los estudiantes del segundo ciclo del IPNMRojas Cobeñas, Dayse Jennyhttps://hdl.handle.net/20.500.12692/1366212024-03-28T03:36:15Z2017-01-01T00:00:00ZInteligencia emocional y rendimiento académico en los estudiantes del segundo ciclo del IPNM
Rojas Cobeñas, Dayse Jenny
La presente investigación tuvo como objetivo comprobar la relación entre la
inteligencia emocional y el rendimiento académico en los estudiantes del
segundo ciclo del IPNM.
La investigación es de enfoque cuantitativo, tipo no experimental y
diseño transversal. La población estuvo conformad por 300 alumnos de las
cuales a través de un muestreo estratificado se trabajó con 168 estudiantes. Se
aplicó como instrumento el Inventario de Bar-on que mide la inteligencia
emocional y se basa en 133 ítems, la cual fue revisada por dos profesionales
pasando con éxito la validez y confiabilidad. Después de la aplicación del
cuestionario se procedió al tratamiento estadístico con las variables y luego con
cada una de las dimensiones correlacionándolas de tal forma. A través del Rho
de Spearman se obtuvo 0.874 puntos con una significancia de 0.000 menor a
0.05, la cual corrobora que existe una relación alta, directa y significativa entre
dichas variables.
Por lo tanto, existe una relación entre la inteligencia emocional y el
rendimiento académico en los estudiantes del segundo ciclo del IPNM.
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