dc.contributor.advisor | Ibarguen Cueva, Francis Esmeralda | |
dc.contributor.advisor | Ocaña Fernández, Yolvi Javier | |
dc.contributor.author | Yarleque Arevalo, Yesenia Milagros | |
dc.date.accessioned | 2024-09-26T16:38:27Z | |
dc.date.available | 2024-09-26T16:38:27Z | |
dc.date.issued | 2024 | |
dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12692/149741 | |
dc.description.abstract | El objetivo general de esta tesis fue determinar la incidencia de la inteligencia
emocional en la resolución de conflictos en los estudiantes de nivel primaria de una
institución educativa pública de Lima. La investigación se llevó a cabo utilizando una
metodología de tipo básica, con un nivel explicativo y un diseño correlacional causal.
La población de estudio estuvo conformada por 80 niños de educación primaria de
dicha institución educativa.
Para abordar el objetivo general y los objetivos específicos, se utilizó un cuestionario
de inteligencia emocional y un cuestionario de resolución de conflictos, desglosado
en sus cuatro dimensiones: negociación, mediación, arbitraje y conciliación. Los datos
recolectados fueron analizados mediante el coeficiente de correlación de Spearman
para identificar la relación entre la inteligencia emocional y cada una de las
dimensiones de la resolución de conflictos.
Los resultados revelaron una correlación positiva y significativa entre la inteligencia
emocional y la resolución de conflictos, con un coeficiente de correlación de 0.746 y
un nivel de significancia p < 0.01, indicando que los estudiantes con mayores niveles
de inteligencia emocional tenían una mejor capacidad para resolver conflictos de
manera efectiva.
En cuanto a los objetivos específicos, se encontró que la inteligencia emocional tuvo
una incidencia significativa en la negociación de conflictos, con un coeficiente de
correlación de 0.791 y p < 0.01, demostrando que los estudiantes con mayor
inteligencia emocional poseían mejores habilidades para negociar soluciones en
situaciones conflictivas. Asimismo, se observó una correlación positiva alta (r = 0.864)
entre la inteligencia emocional y la mediación de conflictos, indicando que los
estudiantes con altos niveles de inteligencia emocional fueron más efectivos en
mediar conflictos. La inteligencia emocional mostró una correlación positiva alta (r =
0.688) con la capacidad de arbitraje de conflictos, sugiriendo que los estudiantes con
mayor inteligencia emocional tenían una mejor capacidad para tomar decisiones
justas y equitativas en conflictos.
Además, la inteligencia emocional tuvo una incidencia significativa en la conciliación
de conflictos, con un coeficiente de correlación de 0.835 y p < 0.01, demostrando que
los estudiantes con altos niveles de inteligencia emocional eran más eficaces en la
conciliación de conflictos.
Las conclusiones de la investigación indicaron que la inteligencia emocional
fue un factor crucial para la resolución efectiva de conflictos en estudiantes de nivel
primaria. Los hallazgos sugirieron que los programas educativos que fomenten el
desarrollo de la inteligencia emocional pueden mejorar significativamente las
habilidades de los estudiantes para manejar y resolver conflictos de manera
constructiva. Se recomendó implementar programas de desarrollo de inteligencia
emocional en el currículo escolar y proporcionar formación continua a los docentes
para apoyar este objetivo. Además, se sugirió realizar estudios futuros con muestras
más amplias y diversos métodos de recolección de datos para fortalecer la
generalización de los resultados. | es_PE |
dc.format | application/pdf | es_PE |
dc.language.iso | spa | es_PE |
dc.publisher | Universidad César Vallejo | es_PE |
dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | es_PE |
dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | es_PE |
dc.source | Repositorio Institucional - UCV | es_PE |
dc.source | Universidad César Vallejo | es_PE |
dc.subject | Inteligencia | es_PE |
dc.subject | Mediación | es_PE |
dc.subject | Solución de conflictos | es_PE |
dc.title | Inteligencia emocional en la resolución de conflictos en estudiantes del nivel primaria en una institución educativa pública, Lima, 2024 | es_PE |
dc.type | info:eu-repo/semantics/masterThesis | es_PE |
thesis.degree.discipline | Maestría en Psicología Educativa | es_PE |
thesis.degree.grantor | Universidad César Vallejo. Escuela de Posgrado | es_PE |
thesis.degree.name | Maestra en Psicología educativa | es_PE |
dc.description.sede | Lima Norte | es_PE |
dc.description.escuela | Programa Académico de Maestría en Psicología Educativa | es_PE |
dc.description.lineadeinvestigacion | Atención Integral del Infante, Niño y Adolescente | es_PE |
renati.advisor.dni | 09637865 | |
renati.advisor.dni | 40043433 | |
renati.advisor.orcid | https://orcid.org/0000-0003-4630-6921 | es_PE |
renati.advisor.orcid | https://orcid.org/0000-0002-2566-6875 | es_PE |
renati.author.dni | 45443306 | |
renati.discipline | 313597 | es_PE |
renati.juror | Alcas Zapata, Noel | |
renati.juror | Ocaña Fernandez, Yolvi Javier | |
renati.juror | Ibarguen Cueva, Francis Esmeralda | |
renati.level | https://purl.org/pe-repo/renati/level#maestro | es_PE |
renati.type | https://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis | es_PE |
dc.subject.ocde | https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.02 | es_PE |
dc.publisher.country | PE | es_PE |
dc.description.lig | Educación y calidad educativa | es_PE |
dc.description.rsu | Apoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus niveles | es_PE |
dc.description.ods | Educación de calidad | es_PE |
dc.description.modality | SEMIPRESENCIAL | es_PE |