Procrastinación y rendimiento académico en estudiantes de secundaria de una institución educativa de Chiclayo, 2024

Abstract

La investigación aportó a afianzar una educación de calidad en contextos educativos seguros, eficaces e inclusivos, así como de los saberes teóricos para fomentar el desarrollo sostenible (ODS-4). Abordó como objetivo general: Determinar la relación que existe entre procrastinación y rendimiento académico en estudiantes de secundaria de una institución educativa de Chiclayo, 2024. La metodología reflejó el uso del tipo básica, enfoque cuantitativo, nivel referido al descriptivo-correlacional, y el diseño no experimental; considerando el muestreo por conveniencia se incluyó en la muestra a 62 educandos, llegando a emplear el cuestionario y una ficha de registro de calificaciones. Los resultados revelaron al 54.8% mayor frecuencia en el nivel “medio” en procrastinación y al 45.2% nivel “en proceso” en rendimiento escolar. Mediante el análisis de correlación, se reveló vinculación inversa entre la procrastinación con el rendimiento (rho=-0.744, Sig.=0.000); además, se reveló correlaciones positivas significativas entre autorregulación académica y las capacidades que miden el rendimiento del área Ciencias Sociales (Sig.=0.000) e inversa entre postergación de actividades y las mismas capacidades (Sig.=0.000). Se concluyó que la procrastinación se relaciona significativamente con el rendimiento escolar del estudiante.