Políticas públicas educativas en la capacitación docente en ciencia y tecnología Universidad Nacional de Ingeniería – Rímac 2020

Abstract

La siguiente investigación aborda aspectos de la política educativa del Estado Peruano. El objetivo del estudio, es determinar de qué manera las políticas públicas educativas incide en la formación o capacitación docente en Ciencia y Tecnología: Física y Química, materias que están dentro del área de ciencia y tecnología de la educación básica regular. El método que se empleó para este estudio fue hipotético deductivo, el tipo de investigación fue básica, de nivel descriptivo, de enfoque cuantitativo; de diseño no experimental transversal, con una población de treinta docentes del Taller de capacitación de Ciencia y Tecnología: Física y Química, en la Universidad Nacional de Ingeniería- Rímac 2020, se aplicaron encuestas de veinte preguntas por cada variable. Los resultados indican que el 66.67% de los docentes encuestados, consideran importante que el Estado desarrolle programas de formación y capacitación docente en Ciencia y Tecnología: Física y Química. También se logró determinar que existe suficiente evidencia muestral para afirmar que las Políticas Públicas Educativas inciden significativamente sobre las dimensiones de las Competencias: Metodológicas, Técnicas y Personal en la capacitación docente en Ciencia y Tecnología, con un nivel de confiabilidad del 93%. Se concluye que se requiere cambios educativos modernos, planificados y organizados, lo que implica, diseñar, experimentar y poner en marcha la formación y capacitación docentes de educación básica regular en Ciencia y Tecnología: Física y Química, materias que actualmente se relacionan con la tecnología moderna. Se requiere la atención de los gobiernos de turno para dicho fin. Es imprescindible para el desarrollo de nuestro País, construir una educación de calidad, con una inversión adecuada y creciente. La calidad, tiene un costo y urge la sensibilización del Estado en conciencia social en materia de inversión educativa. Lo paradójico es que se pide mucho a la educación, pero no se le asignan, los verdaderos recursos financieros.