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dc.contributor.advisorHuerta Azabache, Julio César
dc.contributor.authorZambrano Arce, Mónica Leslie Antonella
dc.date.accessioned2022-03-07T16:21:29Z
dc.date.available2022-03-07T16:21:29Z
dc.date.issued2021
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12692/83017
dc.description.abstractSe sabe por diversas fuentes, entre ellas el INEI que, en Perú, hay una evidente población con alguna discapacidad permanente, y si a esto, le agregáramos la población que cuenta con alguna discapacidad temporal, la cifra aumentaría de forma aún más abrupta. Sin embargo, a pesar de las evidencias, aun no se da el apoyo que requieren, los centros educativos para personas con alguna discapacidad. Lo peor de todo esto, es que los niños, en su época donde son formados académicamente, muchos de ellos, que cuenten con alguna discapacidad, son separados y alejados, teniendo en cuenta esto, es importante el pensar en una infraestructura educativa, que no solo sirva de centro de formación, sino también ayude a la inclusión entre los niños, lo que no tienen alguna discapacidad junto a los que si tienen alguna discapacidad. Esta formación desde pequeños, ayudaría a que aumente a futuro la inclusión social en los discapacitados con respecto a la sociedad. Por ello, el objetivo general de la propuesta es describir e interpretar de qué manera se presenta el centro de educación inclusiva para el desarrollar la inclusión social en los distritos de lima este en el año 2021. Los objetivos específicos se resumen en de qué manera influye el proyecto en los aspectos educativos, socioeconómicos, sociodemográficos y los físico-espaciales para lograr la inclusión social. En lo respecta a los criterios de diseño, el principal pilar es el método Montessori, otra de los referentes teóricos, es la propuesta de composición formal de Le Corbusier, interpretados por Baker, además se consultó artículos sobre la accesibilidad universal, los criterios DALCO entre otros. Se derivó a las siguientes conclusiones: El CEBE, genera la inclusión social, por medio de los espacios justamente diseñados para la interacción, sin dañar o intervenir en los modelos educativos que puedan afectar a del tipo básico especial o básico regular. Sus zonas de esparcimiento activo y pasivo son de vital importancia en generar inclusión social.en_US
dc.formatapplication/pdfes_PE
dc.language.isospaes_PE
dc.publisherUniversidad César Vallejoes_PE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_PE
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/es_PE
dc.sourceRepositorio Institucional - UCVes_PE
dc.sourceUniversidad César Vallejoes_PE
dc.subjectInstituciones educativas - Diseño y construcciónes_PE
dc.subjectInstituciones educativas - Arquitecturaes_PE
dc.subjectInstituciones educativases_PE
dc.subjectInclusión sociales_PE
dc.titleCentro educativo básico especial para el desarrollo de la inclusión social en los niños y jóvenes del distrito de San Juan de Lurigancho, Lima 2021es_PE
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesises_PE
thesis.degree.disciplineArquitecturaes_PE
thesis.degree.grantorUniversidad César Vallejo. Facultad de Ingeniería y Arquitecturaes_PE
thesis.degree.nameArquitectaes_PE
dc.description.sedeLima Nortees_PE
dc.description.escuelaEscuela de Arquitecturaes_PE
dc.description.lineadeinvestigacionArquitecturaes_PE
renati.advisor.dni09600094
renati.advisor.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-1598-8560es_PE
renati.author.dni73005771
renati.discipline731026es_PE
renati.jurorCervantes Veliz, Oscar Fredy
renati.jurorGuzmán Shigetomi, Evelin Elena
renati.jurorHuerta Azabache, Julio César
renati.levelhttps://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloProfesionales_PE
renati.typehttps://purl.org/pe-repo/renati/type#tesises_PE
dc.subject.ocdehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#6.04.08es_PE
dc.publisher.countryPEes_PE
dc.description.ligBiodiversidad, cambio climático y calidad ambientales_PE
dc.description.rsuApoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus niveleses_PE
dc.description.odsEducación de calidades_PE


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