Comprensión lectora y atribuciones causales de éxito y fracaso en alumnos de secundaria de una institución educativa de Trujillo, 2017
Fecha
2017Metadatos
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El presente estudio de tipo correlacional se llevó a cabo en la institución educativa
CEP Perpetuo Socorro de la ciudad de Trujillo contando con los alumnos de 1ero a
3er grado de secundaria, quienes a través de un muestreo no probalístico por
conveniencia, conformaron una muestra de 233 sujetos. El objetivo principal fue
conocer la relación entre la comprensión lectora y las atribuciones causales de éxito
y fracaso en alumnos de educación secundaria de dicha institución. Para ello fue
necesario aplicar instrumentos de recolección de datos, los cuales fueron la
Pruebas de Evaluación de las Competencias Lectoras ECLE-3 y el Cuestionario de
Estilos Atributivos (EAT).
Para la comprobación de las hipótesis, se recurrió a la estadística inferencia,
realizándose primero un análisis de la normalidad antes de proceder a verificar la
relación de las variables. Para ello se utilizó la prueba estadística de Kolmogorov
Smirnov y para poder establecer las correlaciones lineales se aplicó el coeficiente
de correlación de Spearman, ya que la distribución de datos es asimétrica.
Los resultados encontrados fueron los siguientes: una relación baja
estadísticamente significativa entre la comprensión lectora y las atribuciones
causales de éxito y fracaso en su dimensión atribución del éxito al esfuerzo (p=,000
/ r= ,302**). Así también, se reportó una correlación baja e inversa estadísticamente
significaba entre la comprensión lectora con las atribuciones causales de éxito y
fracaso en su dimensión atribución del fracaso a la falta de habilidad (p= -,038/ r= ,136**).
Haciendo un análisis entre las dimensiones de la comprensión lectora (Relaciones
semánticas y Estructuras textuales) y las dimensiones de las atribuciones causales
de éxito o fracaso, se encontró que la dimensión Relaciones semánticas de la
comprensión lectora y la atribución del éxito a la esfuerzo están relacionadas de
forma significativa, pero con una baja correlación (p= ,003 / r=,194**). Entre tanto
que , se reporta una relación estadísticamente significativa en sentido negativo o
inversa y de tamaño de efecto pequeño correlación baja, entre relaciones
semánticas de la comprensión lectora y la atribución del fracaso a la falta de
habilidad, (p= -,031 / r,-141**).
Con respecto a la relación entre estructuras textuales de la comprensión lectora y
los estilos atribucionales de éxito y fracaso en alumnos de educación secundaria
de una institución educativa de la ciudad de Trujillo, se aprecia solo relación
estadísticamente significativa de tamaño de efecto mediano entre estructuras
textuales de la comprensión lectora y la atribución del éxito al esfuerzo ( p= ,000/
r= ,317). No encontrándose otras relaciones relevantes.
Colecciones
- Trujillo [56]
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