Rol mediador de la autoeficacia entre la victimización por acoso escolar y la procrastinación en estudiantes de secundaria del Callao, 2024

Abstract

La presente investigación tiene como objetivo identificar la función mediadora de la autoeficacia sobre la relación entre la victimización por acoso escolar y procrastinación en estudiantes de secundaria del Callao, 2024. A nivel metodológico la investigación fue de tipo básica, diseño no experimental, explicativo de variables observables. Participaron 597 individuos (53.6% mujeres), con edades entre 15 y los 17 años (M=15, D.E.=1.17). Se utilizaron como instrumentos, la dimensión victimización escolar del EBIP-Q, La Escala de Autoeficacia Percibida en Situaciones Académicas (EAPESA) y la Escala de Procrastinación de Tuckman (EPT). Los resultados revelan un modelo de mediación parcial en el que la victimización escolar tiene un efecto positivo y significativo en la procrastinación (β=.28, p<.001), inverso en la autoeficacia académica (β=-.19, p<.001). A su vez, la autoeficacia académica tiene un efecto negativo en la procrastinación (β=-.34, p<.001), mediando así el 18% del efecto total. Se encontraron correlaciones significativas (p <.001), de efecto mediano, entre autoeficacia académica y la procrastinación (rho = -.354, T.E.=.125), directa entre la victimización escolar y la procrastinación (Rho=.321, T.E.=.103), así como pequeña e inversa entre la victimización y la autoeficacia (Rho=-.145, T.E.=.021). Se concluye que se estableció una mediación parcial, donde la victimización aumenta los niveles de la procrastinación académica, a la vez que disminuye la autoeficacia, y esta última cuando aumenta contribuye a reducir la procrastinación en los estudiantes de secundaria.