Planificación curricular y calidad de aprendizajes en instituciones educativas de la ugel Huanta

Abstract

El presente estudio se enfocó en determinar la relación entre la planificación curricular y la calidad de aprendizaje en estudiantes de educación secundaria en instituciones educativas de la UGEL Huanta, 2024. Adoptó un paradigma positivista y un enfoque cuantitativo de tipo hipotético-deductivo, la investigación se situó en el nivel correlacional con un diseño no experimental de tipo transversal. La muestra consistió en 30 individuos, conformada por directivos y coordinadores pedagógicos de instituciones de educación secundaria, quienes fueron encuestados utilizando instrumentos validados por tres expertos, alcanzando una alta confiabilidad (Alfa de Cronbach = 0.837). Los resultados indicaron que el 83.3% de los encuestados consideran que tanto la planificación curricular como la calidad de aprendizaje se encuentran en un nivel medio, mientras que el 13.3% opinó que la planificación curricular es alta y un 3.3%, la calidad de aprendizaje también es alta. La normalidad Shapiro-Wilk fue confirmada para calidad de aprendizaje (p=0.378) y no paramétrica para planificación curricular (p=0.012). El análisis estadístico reveló una correlación significativa entre ambas variables (Tau b de Kendall = 0.464, p < 0.001), subrayando una asociación positiva entre la planificación curricular y la calidad de aprendizaje. Estos hallazgos sugieren que una planificación curricular efectiva puede contribuir de manera sustancial al desarrollo y eficiencia educativa de los estudiantes.