Dimensiones de la procrastinación y estrés académico en adolescentes víctimas de violencia escolar de colegios estatales - Víctor Larco

Abstract

La investigación que tiene como título “Dimensiones de la procrastinación y estrés académico en adolescentes víctimas de violencia escolar de colegios estatales - Víctor Larco” nació del problema general que nos planteamos: ¿Existe relación entre las dimensiones de la procrastinación y estrés académico en alumnos de 4to y 5to de Secundaria víctimas de violencia escolar de colegios estatales - Víctor Larco? Este trabajo tuvo como objetivo general determinar la relación de las dimensiones de la procrastinación y el estrés académico en alumnos de 4to y 5to de Secundaria víctimas de violencia escolar de colegios estatales - Víctor Larco. La investigación es de tipo correlacional descriptiva, perteneciente a la línea de investigación de violencia, con un diseño no experimental, una población de 424 alumnos de 4to y 5to de secundaria de las instituciones educativas públicas de Víctor Larco y una muestra de 201 alumnos aplicando una ficha de tamizaje para corroborar la existencia de violencia escolar en los mismos. Se aplicaron como instrumentos; la escala de Procrastinación Académica EPA (Busko, 1998) en su adaptación por Domínguez, Villegas y Centeno (2014) y el inventario de Estrés Académico SISCO (Barraza, 2006) en su adaptación por Lopez (2017). Del mismo modo se tomó el método de análisis de prueba no paramétrica en razón que son dos variables cualitativas. Los resultados concluyeron que: Existe una relación positiva directa entre las variables de Procrastinación académica y Estrés académico, a lo que podemos inferir que un alumno procrastinador tendera a presentar sistemas de estrés. Frente a este resultado, se recomienda realizar talleres orientados a que los alumnos logren aprender medios para la organización de su tiempo, el cumplimiento de sus actividades y reforzar los hábitos de estudio, así como realizar talleres o programas orientados a reducir el estrés académico en los alumnos y para estimular las estrategias adecuadas para el control del mismo.