Problemas de atención en el aprendizaje significativo de niños de segundo grado de una institución educativa-Durán, 2020

Abstract

La investigación tiene como objetivo determinar la relación entre los problemas de atención y el aprendizaje significativo de los niños de segundo grado de una institución educativa-Durán, 2020. Como referente teórico, se tiene la Teoría del desarrollo cognitivo, Piaget (1982); indica que el desarrollo cognitivo en niños sigue una secuencia invariable, por centralizar detalles, al fijarse en un solo aspecto del entorno, indica una conservación indeterminada de atención a su entorno, afectando al constructivismo donde el niño hace énfasis a acontecimientos del aula, como factores que le permiten retener contenidos significativos para sí mismo. El diseño es no experimental, bajo paradigma positivista, enfoque cuantitativo y tipo descriptivo-correlacional, en donde participaron 32 niños de segundo grado con problemas de atención en clase; a quienes se les aplicó un cuestionario y una ficha de observación; para medir el nivel de atención y el grado de aprendizaje significativo, respectivamente. Los resultados de correlación fue: Rho de Spearman r= -0,404** y significancia p= 0,022; es decir, hay correlación negativa media, entre problemas de atención y aprendizaje significativo. Concluyendo que aumentan los problemas de atención; cuando disminuyen los aprendizajes significativos, generando un bajo rendimiento académico en los alumnos.