Estrategias neurodidácticas y el aprendizaje de ciencia y tecnología en estudiantes de secundaria

Abstract

El presente trabajo académico tuvo por objetivo determinar si las estrategias neurodidácticas permite mejorar el aprendizaje de ciencia y tecnología en estudiantes de tercer grado de secundaria de una institución pública en el distrito de Santa Rosa. Se realizó considerando un diseño no experimental con aplicación de un instrumento tipo cuestionario con ítems de selección múltiple, validado por juicio de expertos; además de la evaluación censal tomada por el ministerio de Educación en el área de Ciencia y Tecnología. La población considerada en esta investigación fue de 65 estudiantes. Los datos fueron procesados en tablas de frecuencia en Excel y analizados en gráficos demostrando la influencia de las estrategias neurodidácticas significativas en el aprendizaje de los estudiantes. Resultando como estrategias neurodidácticas de mayor influencia en el aprendizaje las operacionales en un 37%, las socioemocionales un 30% y un 26 % fueron las metodológicas, esto implica la labor del docente al emplear metodología neurodidáctica para la formación integral del estudiante.