Comunidades de aprendizaje profesional y práctica pedagógica de docentes de una institución educativa - Chiclayo

Abstract

El objetivo general de este estudio fue: determinar la relación entre las Comunidades de Aprendizaje Profesional y las Prácticas Pedagógicas de los docentes de una Institución Educativa de la UGEL Chiclayo durante el periodo 2024. En este sentido, se utilizó un estudio correlacional no experimental utilizando una población de 28 docentes, quienes a través de un muestreo no probabilístico conformaron el objeto de estudio como muestra de tipo censal. Como primer resultado, se evidenció una correlación moderada entre las variables, esta relación de manera significativa (𝑟=0,712, 𝑝=0,571). Además, los resultados indicaron que la mayoría de los docentes participantes poseían un desempeño óptimo en sus Comunidades de Aprendizaje Profesional, con un 53,6% clasificado en el nivel "Eficiente." Sin embargo, un porcentaje significativo (10,7%) se encontraba en el nivel "Deficiente”. Asimismo, una proporción considerable de los docentes superaba los estándares establecidos y demostraba prácticas pedagógicas de alta calidad (32,1% en el nivel "Sobresaliente"). Aunque un 14,3% de los participantes presentaban prácticas "Insatisfactorias," la mayoría cumplía con estándares básicos (53,6% en el nivel "Aceptable"). A pesar de las correlaciones positivas observadas entre las Comunidades de Aprendizaje y diversas dimensiones pedagógicas, como el Proceso de Formación y la Planificación Curricular, estos resultados fueron moderados (𝑟 = 0,501 y 0,470, 𝑝 = 0,109 y 0,177 respectivamente). En tal sentido, se concluyó la relación entre las variables analizadas y su repercusión a la mejora de actividades educativas.