Estrés académico en el aprendizaje activo de estudiantes de una institución educativa inicial de San Juan de Lurigancho – 2024

Abstract

El presente estudio estableció como objetivo general determinar la relación entre Estrés académico en el aprendizaje activo de estudiantes de una Institución Educativa Inicial de San Juan de Lurigancho – 2024. Para tal efecto, se optó por el enfoque cuantitativo y por tipo de estudio básica y un diseño no experimental transversal y nivel correlacional. Por ello, se consideró una población de 300 niños y niñas se consideró una muestra probabilística de 120 estudiantes. En cuanto a la técnica de recolección de datos se utilizó la encuesta, se trata de un listado de preguntas en torno a un tema específico, en el que se consigna una determinada respuesta que refleja determinadas percepciones (Yuni y Urbano, 2014). De manera que, con base en la definición dada, en este estudio se recurrió al empleo de instrumentos previamente validados y adaptados con una redacción pertinente de sus ítems. Igualmente, en el análisis de datos se emplearon métodos estadísticos de índole descriptiva e inferencial. El análisis de la relación entre el estrés académico y el aprendizaje activo de los estudiantes en una Institución Educativa de Nivel Inicial de San Juan de Lurigancho – 2024 reveló un valor p = 0.000, altamente significativo, y un valor Rho = -0.695, con una dirección negativa y magnitud moderada. Este hallazgo sugiere que, a menor estrés académico, mayor es el aprendizaje activo de los estudiantes.