Practicas inclusivas en niños con problemas de lenguaje de una institución educativa inicial de Cusco

Abstract

El objetivo del estudio fue comprender cómo las prácticas inclusivas en niños con problemas de lenguaje mejoran el nivel cognitivo y socioafectivo en una institución educativa inicial de Cusco. Basado en teorías de educación inclusiva, el estudio se fundamentó en la necesidad de adaptaciones pedagógicas y el desarrollo de habilidades sociales para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales. La investigación fue de tipo cualitativa con un diseño fenomenológico, centrado en entrevistas a docentes, padres y directivos de la institución educativa seleccionada. La población incluyó a 25 niños de 3 años, sus docentes y padres. Se utilizaron guías de entrevista como instrumento principal de recolección de datos. Los resultados indicaron que las prácticas inclusivas están en una fase inicial de implementación. Los docentes mencionaron el uso de actividades lúdicas y juegos como estrategias principales, aunque reconocieron la falta de sistematización y herramientas de evaluación específicas. Las adaptaciones pedagógicas mostraron potencial para mejorar el desarrollo cognitivo, pero su efectividad aún no ha sido completamente evaluada debido a su implementación reciente. En cuanto a las habilidades sociales, los docentes destacaron la importancia del trabajo en equipo y el reforzamiento positivo, aunque enfrentaron desafíos como la falta de apoyo parental. Las observaciones anecdóticas sugirieron mejoras en el nivel socioafectivo de los niños, aunque se necesita una evaluación más sistemática. En conclusión, se identificó la necesidad de mayor capacitación y recursos para los docentes, así como la colaboración entre la escuela y los padres para optimizar las estrategias inclusivas y maximizar su impacto positivo en los estudiantes.