Principios que consideran los catedráticos al elaborar problemas matemáticos
Fecha
2018Metadatos
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La presente investigación pretende describir los principios que consideran los docentes de una universidad
al momento de elaborar problemas matemáticos. Las variables de estudio son los principios del docente y
las dimensiones evaluadas: Principio de creatividad del problema matemático, principio de estrategias
utilizadas en la elaboración del problema, principio de contextualización del problema, principio de
significatividad del problema para el estudiante y principio de desarrollo de habilidades del razonamiento
cuantitativo. El aprendizaje significativo sustenta que, el docente al elaborar un problema y el estudiante al
resolverlo, debe causar interés y utilidad práctica. Esta es una investigación de enfoque cuantitativo, nivel
descriptivo, diseño no experimental-transversal, técnica de la encuesta y como instrumento el
cuestionario, participaron 60 docentes de matemática básica. Entre los resultados se descubrió que el 73
% de docentes elaboran problemas reales y relacionados a la vida cotidiana, además el 60 % considera las
motivaciones e intereses de los estudiantes. Conclusiones: Los docentes tienen una tendencia a crear un
nuevo problema teniendo como referencia otro ya conocido o pocos elaboran problemas tomando como
guía una situación problemática dada, pero en general, los docentes no tienen el hábito de crear nuevos
problemas. La mayoría de docentes dedican poco tiempo a elaborar un problema, emplean menos de 30
minutos, solamente le cambian algunos datos a los problemas que ya existen en los libros o en internet,
mientras que elaborar problemas contextuales totalmente nuevos, originales, actuales y que no existen en
ningún libro, les demandaría más tiempo.
Colecciones
- Educación primaria [41]