Autorregulación emocional y comprensión lectora en estudiantes de secundaria de una institución educativa pública en Shucshuyacu 2024

Abstract

El proposito de esta investigacion es determinar la influencia de la autorregulación emocional en la comprensión lectora de estudiantes adolescentes del VI ciclo de educacion básica regular de una institucion publica de la regien San Martín, específicamente en la Institucion Educativa Agropecuaria secundaria Shucshuyacu, del distrito de Jepelacio. El estudio tiene un enfoque cuantitativo, de diseño basico, correlacional. La muestra está comformada por 47 estudiantes entre varones y mujeres del segundo grado de secundaria, de entre 12 y 14 años de edad, perteneciente, matriculados en el primer bimestre, mes de marzo 2024. Para recoger información se emplearán un test denominado CERQ, que es un instrumento empleado para la medición de la autorregulación emocional, considerando el aspecto de las estrategias automáticas: Culpar a otros, Autoculparse, Rumiación, Catastrofismo y Las estrategias elaborativas: Aceptación, Poner en perspectiva, Reinterpretación positiva, Focalización en los planes, Focalización positiva, así también, para medir el nivel de comprensión lectora se utilizará la prueba diagnóstica de lectura del kit de evaluación del MINEDU, para monitorear el aprendizaje de los estudiantes, contiene Cuadernillos individuales de Lectura que permiten evaluar la competencia de Comprensión de textos escritos, presenta 25 preguntas en formato de alternativa múltiple y de pruebas de Comprensión de textos escritos, considerando los niveles: literal, inferencial y crítico. Se utilizó la prueba de correlación de Pearson (=0.667, p = 0) para ver si hay relación entre la variable de autorregulación emocional directamente con el nivel de comprensión lectora. Buscando determinar que a mejor uso de las estrategias de autorregulación emocional mejor será el nivel de comprensión lectora de los estudiantes.