Estrategias de aprendizaje y procrastinación académica en los estudiantes de educación de una universidad privada de Lima, 2020

Abstract

La presente tesis tuvo como objetivo determinar la relación entre las estrategias de aprendizaje y la procrastinación académica. El presente estudio fue del tipo básico, de nivel descriptivo correlacional, de enfoque cuantitativo; de diseño no experimental transversal. La población estuvo formada por 88 estudiantes universitarios, la muestra contó con 72 estudiantes y el muestreo fue del tipo probabilístico. La técnica que empleó fue la encuesta y el instrumento de recolección de datos fue un cuestionario debidamente validado a través del juicio de expertos y su confiabilidad fue establecida con el alfa de Cronbach (0,969 y 0,843, respectivamente). Como resultados se obtuvo un coeficiente Rho de Spearman= 0,440 entre las variables objeto de estudio (p= 0,000<0,05). De manera similar, rho= 0,442 entre las estrategias de aprendizaje y la procrastinación crónica emocional; rho= 0,299 entre las estrategias de aprendizaje y la procrastinación por estímulo demandante; rho= 0,268 entre las estrategias de aprendizaje y la procrastinación por incompetencia personal; rho= 0,401 entre las estrategias de aprendizaje y la procrastinación por aversión a la tarea. Por tanto, se concluye que existe una correlación positiva y significativa entre los fenómenos estudiados.