Classroom y aprendizaje de la comprensión lectora en estudiantes de una Institución Educativa Sullana 2024

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo general: Determinar la relación del uso del Classroom y aprendizaje de la comprensión lectora en estudiantes del 6°grado de primaria de una Institución Educativa Sullana, 2024. Se apoyó en una metodología de tipo básica, cuantitativa, no experimental, de un solo corte transversal y con diseño correlacional. La muestra estuvo conformada por 48 estudiantes. Resultados: El Google Classroom no se relaciona con comprensión lectora en estudiantes del 6°grado de primaria de una institución educativa Sullana, 2024. Donde se pudo obtener como resultado del Sig.-bilateral con puntaje 0.235, siendo el resultado mayor a p valor de 0.05. El Google Classroom no se relaciona con comprensión literal (Sig. bilateral 0.263> pvalor), tampoco se relaciona con la comprensión inferencial (Sig. bilateral 0.853> pvalor) ni con la comprensión inferencial (Sig. bilateral 0.120> pvalor). Conclusiones: Se aceptó la hipótesis nula y se rechazó la hipótesis general determinando que las variables de estudio son totalmente independientes.